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Pour Cible Petite Enfance, la philosophie qui sous-tend notre approche éducative est la suivante : mettre l’enfant au cœur de nos priorités. Les grands principes du programme éducatif du Ministère « accueillir la petite enfance » est le solage sur lequel reposent les observations, les intentions et les interventions éducatives mises de l’avant dans chacune de nos formations. Selon notre approche, la valorisation de la posture professionnelle de l’éducatrice est l’élément fondamental qui permet de maximiser le plein potentiel des enfants.
NOS FORMATIONS DU PROGRAMME SAEM POUR ÉDUCATRICES
Cible Petite Enfance est un formateur agréé par la Commission des partenaires du marché du travail.
Module Programme SAEM
A) À bout de ressources, à bout de souffle … Accueillir « cet enfant-là »
Catégorie : Besoins particuliers
Cette capsule met la table aux capsules du programme SAEM. Elle permet aux professionnelles à la petite enfance de comprendre et d’accepter les émotions que « cet enfant-là », celui qui vit des défis de comportements, lui fait ressentir. Le but ultime est de comprendre que dépendamment des sentiments vécus à son égard, le savoir-être de l’éducatrice en sera affecté et modifiera, par le fait même, l’efficacité de ses actions éducatives.
B) Le trouble de comportement... comprendre pour favoriser le développement de l'enfant (partie 1)
Catégorie : Besoins particuliers
Dans cette première capsule de formation du programme SAEM (Service d’aide à l’enfant et son milieu), Thérèse Paradis et Diane Cantin vous amèneront à mieux comprendre ce qui se cache derrière les défis générés par certains comportements plus difficiles d’un enfant et vous montreront les différents critères qui permettront de les identifier.
C) Le trouble de comportement... comprendre pour favoriser le développement de l'enfant (partie 2)
Catégorie : Besoins particuliers
Dans cette seconde capsule de formation du programme SAEM (Service d’aide à l’enfant et son milieu), Diane Cantin vous démontre comment utiliser le tableau des stades du développement de l’enfant grâce à deux études de cas : celui de Sophie et celui d’Olivier.
D) Le trouble de comportement... comprendre pour favoriser le développement de l'enfant (partie 3)
Catégorie : Besoins particuliers
Voyez avec Thérèse Paradis, co-fondatrice du programme SAEM, les différentes étapes de la Démarche d’intervention structurée qui vous permettra d’accompagner l’enfant qui présente un défi de comportement dans votre service de garde éducatif.
E) Le trouble de comportement... comprendre pour favoriser le développement de l'enfant (partie 4)
Catégorie : Besoins particuliers
Voyez avec Diane Cantin, co-fondatrice du programme SAEM, les composantes du Guide d’intervention et les meilleures façons de le présenter aux parents de façon à ce qu’ils deviennent vos meilleurs alliés pour intervenir auprès de leur enfant.
F) Le trouble de comportement... comprendre pour favoriser le développement de l'enfant (partie 5)
Catégorie : Besoins particuliers
Au cour de cette 5e capsule de formation du programme SAEM, Mme Thérèse Paradis fait un retour sur l’exercice du Guide d’intervention vu dans la capsule précédente, en reprenant l’histoire de la petite Cloé.
G) Le trouble de comportement... comprendre pour favoriser le développement de l'enfant (partie 6)
Catégorie : Besoins particuliers
Les comportements d’un enfant dans votre groupe vous dépassent? Cette 6ème capsule est tout indiquée pour vous accompagner. Diane Cantin, co-fondatrice de SAEM, vous explique les composantes du Guide d’évaluation proposé par le programme SAEM.
H) L’intervention préventive : agir avant de réagir (partie 1)
Catégorie : Besoins particuliers
Dans cette 7e capsule de formation du programme SAEM, Mme Thérèse Paradis nous présente des moyens concrets pour agir en amont grâce à l’intervention préventive en misant sur l’organisation humaine et structurale du milieu de garde et ce, dans le but d’agir avant de réagir.
I) L’intervention préventive : agir avant de réagir (partie 2)
Catégorie : Besoins particuliers
Dans cette capsule, Mme Diane Cantin, co-fondatrice du programme SAEM, nous présente des moyens concrets pour agir en amont grâce à l’intervention préventive et ce, en misant sur l’organisation structurale du milieu ainsi que sur l’organisation de l’espace.
J) L’intervention préventive : agir avant de réagir (partie 3)
Catégorie : Besoins particuliers
Dans cette capsule du programme SAEM, Madame Thérèse Paradis nous démontre les meilleures actions éducatives à mettre en place afin de prévenir les crises de colère chez les enfants en SGÉE et, dans l’éventualité où une crise se produirait tout de même, d’accompagner les enfants concernés.
K) L’intervention préventive : agir avant de réagir (partie 4)
Catégorie : Besoins particuliers
Mesdames Thérèse Paradis et Diane Cantin nous enseignent comment il est possible de prévenir les comportements plus difficiles de certains enfants en misant sur les stratégies au niveau de l’organisation structurale du milieu, mais cette fois-ci, en mettant l’accent sur « le temps ».
L) L'agressivité chez l'enfant : cette pulsion d'affirmation de soi à comprendre pour mieux intervenir (partie 1)
Catégorie : Besoins particuliers
FORMATION À VENIR
- Mieux comprendre l’agressivité.
- L’étude sur les petits singes.
M) L'agressivité chez l'enfant : cette pulsion d'affirmation de soi à comprendre pour mieux intervenir (partie 2)
Catégorie : Besoins particuliers
FORMATION À VENIR
- Les comportements agressifs inadaptés.
- Les facteurs qui alimentent les comportements agressifs inadaptés.
- Comment aider l’enfant démontrant des comportements agressifs?
N) L'agressivité chez l'enfant : cette pulsion d'affirmation de soi à comprendre pour mieux intervenir (partie 3)
Catégorie : Besoins particuliers
FORMATION À VENIR
- Le processus de gestion de crise.
- Aider l’enfant qui démontrent des comportements agressifs: l’espace et l’organisation matérielle.
- Aider l’enfant qui démontrent des comportements agressifs: l’organisation humaine du milieu.
NOS FORMATRICES
Mélanie Coulombe
Développement de l’enfant
Pédagogie
Thérèse Paradis
Co-auteure
Programme SAEM
Thérèse Cantin
Co-auteure
Programme SAEM
